狐假虎威说课稿

时间:2024-09-04 17:11:46
狐假虎威说课稿

狐假虎威说课稿

在教学工作者实际的教学活动中,总归要编写说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的狐假虎威说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

狐假虎威说课稿1

教材简材:

本课是一则寓言故事,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图,形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景,有助于学生对课文的理解。

教学目标:

知识和技能:

(1) 学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语.

(2) 能正确、流利、有感情地朗读,分角色朗读,尝试表演。

(3) 理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。

过程和方法:

(1)、借助插图,引导学生图文结合,展开想象,理解故事内容。

(2)以读为主,在读中体会故事中人物的 内心。

(3)抓住重点词句,读议结合,明白故事中蕴含的道理。

情感、态度与价值观:

了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。

教学准备:

教学挂图(师)、面具(学生)

教学过程:

第二课时

课时目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读,分角色朗读,尝试表演。

2、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。

教学过程:

1、出示卡片:

( )信( )疑 ( )摇( )摆 ( )张( )望

神气( )( ) 狐( )虎( ) 眼珠( )( )

2、“狐假虎威”的“假”是(借助、利用)的意思,“威”是(威风、威势)的意思。

3、课文讲了一件什么事?

课文讲了狐狸和老虎之间发生的故事,一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。

4、逐段讲解。

(2)这一小段主要讲了什么?老虎逮住了一只狐狸。

分角色读第二部分(2~5自然段)

(3)集体讨论:“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么?狐狸在想什么呢?“扯着嗓子说”是什么意思?“你敢吃我?”这句反问句是什么意思?那么该怎样读狐狸的话?(第二句比第一句更具有威吓性)老虎听了狐狸的话有什么反应?画出描写老虎动作的词。(一愣、松开了爪子)这两个动作说明了什么?老虎为什么被蒙住呢?(板书)

(4)指导学生有表情的朗诵课文。

(5)上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。

(6)引读6至8自然段。

讨论(分组)既然老虎放了狐狸,狐狸为什么不赶快逃命,反而要带老虎在百兽前走一趟呢?(验证自己刚才所编造的谎言)

5、狐狸神气活现,摇头摆尾,老虎半信半疑,东张西望。

讲述:尽管老虎松开了爪子,但对狐狸的话还是半信半疑,如果狐狸立刻逃命,一定会被老虎看破,所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟,目的就是借老虎的威风吓跑百兽,从而让老虎对它编造的谎言信以为真,真正地放了它。

6、引读第8自然段:——看见狐狸( )。再往狐狸身后一看( )。前一句读慢,后一句读快,要读出惊恐万分的语气。(板书)

7、狐狸带着老虎到森林深处,百兽都吓跑了,读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是( )

总结:人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为,其实自己并没有本事。

狐假虎威说课稿2

尊敬的各位专家,今天我执教的课是《狐假虎威》,选自省编教材主题七《大自然的礼物》。

我的课程设计包括活动目标、学情分析、重点、难点、活动准备、教法学法、教学过程几方面。

一、活动目标:

1、理解故事内容,知道狐假虎威的意思。

2、丰富词汇:骨碌一转、得意洋洋、东张西望。

3、尝试用语言、神态、动作等形式表现角色特征,感受故事的魅力。

  二、重点:理解故事内容,知道“狐假虎威”的寓意。

难点:尝试用语言、动作、神态来表现“狐假虎威”的内容及寓意。

三、活动准备:

(一)课前准备:根据维果斯基“最近发展区”理论,结合幼儿的认知特点,充分挖掘、整合教材,确定了教育目标及方法、策略。

(二)课中准备:老虎、狐狸头饰各一。

  四、学情分析:

狐狸和老虎的形象是孩子们喜闻乐见的,平日里老虎的形象多是凶猛勇敢、聪明,而狐狸心肠很坏、非常狡猾。我对比不同版本的故事,对教材中的故事进行了删减、修改,把小狐狸塑造成聪明、勇敢的形象,而老虎却是胆小、愚笨。根据大班幼儿的认知特点,设定了一个故事情节,通过简单的对白,形象的动作,帮助幼儿体验到形象丰富的语言,理解故事的内容。洛扎洛夫主张在教育目标的指引下,重视隐性环境对儿童的影响。孩子们在特定的教育情境中,通过老师的启发引导,充分发展思维,体会到每个角色的特征,并能从故事当中学习到小狐狸的机智勇敢,临危不乱,学习如何保护好自己。

  五、教法、学法

活动开始时,我采用直观演示法,通过老师形象的语言、动作,让幼儿欣赏理解故事的内容。在活动中,我努力创造一个轻松、自由的环境,运用提问谈话法,引导幼儿大胆、自信地表达自我看法,发展幼儿的语言表达能力,同时,通过模仿老虎和狐狸的心理、动作、语言,加上和老师的角色互动,进一步体会到小狐狸的聪明机智和老虎的胆小愚笨,加深对故事的理解。最后,幼儿的集体角色互动,满足了孩子们表演的欲望,并验证了此次教学活动的效果。

六、教学过程

教学过程包括自我介绍——欣赏故事——提问题——个别模仿——分角色表演等环节,让幼儿在故事情境中尝试、发展。

1、相互自我介绍--------增进师幼感情。

第一次和大一班的孩子坐在一起,有些生分,因此,在活动开始前,我和孩子们开了小小的玩笑,增进彼此间的情感,为后面活动的开展创设了良好的氛围。

2、欣赏故事《狐假虎威》-------了解基本故事内容。

教师绘声绘色清讲故事,让幼儿了解每个角色的特点。考虑到用课件呈现出故事的内容有两点问题,一是动画形象必须是孩子所喜欢的,制作的角色声音、动作、表情很难达到自己理想的效果,二是制作费工费时,且不利于应对现场突发现象,自由度低。因此,直接由老师现场表演,形象的角色特征有利于幼儿的模仿和二次创作。故事欣赏后,直接提问幼儿:“小动物到底怕谁?为什么不是狐狸?”引 ……此处隐藏30503个字……指导四个生字所在的句子:“今子食我,是逆天帝之命也。”“虎以为然,故遂与之行。”“兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也,以为畏狐也。”还有一些容易读错的字音。例如“天帝使我长百兽。”、“子以我为不信,吾为子先行。” “虎以为然,故遂与之行。”)

【设计意图】

此环节的设计力求体现学生的主体地位和教师的主导地位。先由学生自己尝试着去读,然后再由教师对那些学生读不好的地方进行指导,有的放矢。至于范读,目的是希望让学生去模仿,因为靠学生自己是很难完全读正确的。

第三环节:自学交流,质疑解疑

1回忆故事。

在学生已经能够把这篇古文读得比较正确后,老师带领学生一起回忆故事内容。也就是这篇古文讲了一个怎样的故事。学生通过预习和读课文能够用简单的语言讲述出来。之后老师提出向更深层学习的建议:仅仅明白古文的大概意思,只能当作这篇古文的普通朋友。你们想不想和它成为知心朋友呀?那就得去弄懂每句话的意思。

2商讨学法。

随即带领学生商讨学法:怎么才能弄懂古文每句话的意思啊?同学们,你们有什么好办法吗?基于前一篇古文《滥竽充数》的学习,学生能够说出一些上次课总结的方法:看译文、看注释、查字典。之后教师点拨:看注释可是一种学习古文的重要方法,类似我们以前学习古诗的方法。译文除了帮助我们了解全文的大概意思以外,更重要的是帮助我们明白每句古文的意思,所以大家要在通读译文之后,把古文和译文对照着看。

【设计意图】

此设计主要是将刚刚学过的学习古文的方法进行回顾,使学生有意识的在学习之前选择、确定下适合的方法。

3学生自学交流。

(1)学生自学每句话的意思。

(2)同桌提问,组内交流。

(3)老师提问,班内交流。

重点检查以下几句:

天帝使我长百兽。

是逆天帝之命也。

虎不知兽畏己而走也。

4质疑解疑。

教师提问:你还有哪些问题呢?可以提出来。

(学生提问)

学生集中提问2、3次,师引导学生解答(针对不同情况)

这一环节要处理题目中“假”的意思。如果学生问出:狐假虎威中的假是什么意思,解答。如果学生没有问出:狐假虎威中的假是什么意思,师引导学生问出,再解答。在狐假虎威这个题目中有没有你不明白的词?

解答方法:先自己想一想,再选择。

第四环节:理解内容,想像朗读。

(一)学习第一段。

虎求百兽而食之,得狐

这一段主要是通过理解句子和重点字的意思来进行指导朗读。重点字主要放在“求”和“之”这两个字上。建议学生尽量把语速放慢一些,这样才能在朗读中体会到古文的韵味。

(二)学习第二段

这一段主要通过引导想象故事情景,体会老虎和狐狸的内心活动来理解古文内容,从而指导朗读。

(1)第一句

子无敢食我也。

引导想象:狐狸在说这句话的时候什么样?什么语气?(很自信,镇定自若)

他被凶猛的老虎捉到了一点都不害怕吗?(不是的,他是故意装出这副样子,想让老虎相信他,不吃他。)怎么读才能不被老虎吃掉呢?你试一试!

(2)第二、三句

天帝使我长百兽。今子食我,是逆天帝之命也。

引导想像,揣摩心理:狐狸为什么要提到天帝?(天帝是天上的皇帝,他最大,谁都得听他的)有了天帝做靠山,那它为什么不说“天帝是我朋友”?干嘛要说让它“长百兽”?(告诉老虎,我比你还大,我是掌管你的,我是有本事的!)那么狐狸肯定要在老虎面前突出自己的靠山,强调自己的位置,还要突出后果的严重性,这样才能吓倒狐狸,你们觉得这只狐狸怎么样?(聪明或狡猾)揣摩着狐狸的心理试着读这两句。

【设计意图】

狐狸仅编造了一个谎话就从老虎手中逃生,就这一点而言,不能不说他聪明。那么带领学生揣摩狐狸的心理,体会他这个谎话的作用才能使狐狸这个形象更加鲜活,学生理解才能更加深入。

(3)第四句

子以我为不信,吾为子先行,子随我后,观百兽之见我而敢不走乎?

这一句主要是进一步理解狐狸的聪明或者说是狡猾。他为了让老虎进一步相信他还要让老虎和他到处去走一走,并要老虎走在自己的身后。我在这里要引导学生讨论为什么要“子随我后”?这也促使学生进一步去理解“狐假虎威”这个成语的意思。尤其是“假”的意思。

此外,反问句式也是这一句的重点。我设计了四个层次:

a观察句子特点

b将句子换一种说法或说说它的意思

c指导朗读,体会反问句的作用

d了解古今词义的差别( “走”)

【设计意图】

体会句式在表达效果上的作用是阅读教学中的难点,需要点点滴滴的渗透,学生才能慢慢理解.古今词义的差别是我们在阅读文言文中障碍最大的,这里也只是起一个渗透的作用,以便学生今后更好的学习古文.

(三)学习第三段

虎以为然,故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也,以为畏狐也。

这一段的理解我主要设计了以下几个层次:

(1)体会不同句子中“之”的意思不同

虎求百兽而食之,得狐。之:百兽(第一段出现了)

故遂与之行。之:狐狸

兽见之皆走。之:老虎

(2)指导学生通过演一演深入理解古文的内容。在教师指导中,注意引导学生体会狐狸和老虎走在森林中,他们各自心里会想些什么,使形象更加鲜活,为后面的理解寓意奠定基础。

【设计意图】

演一演这一形式深受学生的喜欢,此处也适合学生表演,丰富了课文内容,同时也锻炼了学生的表达。

(四)评价人物,升华主题

通过学生评价狐狸和老虎一方面使学生认识到老虎有凶猛的一面,也有愚蠢的一面。狐狸虽狡猾,但也有可取之处,它急中生智保住了自己的性命正体现了它的聪明。另一方面使学生明白我们要学习狐狸的聪明机智,但不能利用花言巧语欺骗别人,更不能仗势欺人,站在老虎的角度来谈那就是凡事应开动脑筋,不能盲目信从,否则会闹出笑话。

(五)续编故事,深入理解寓意。

第五环节;练习背诵,扩展延伸

(一)练习背诵

(二)看画面背诵

(三)扩展延伸

老师质疑:关于这篇古文,你还想了解哪些呢?比如:这个故事最早是谁讲的啊?当时是怎么一回事啊?两千年前的事儿啦,怎么才能知道呢?于是我向学生介绍有关这篇古文的一些资料。希望是以网页的形式出现。

这节课,我们与《狐假虎威》这篇来自两千年前的古文变成了熟识的朋友。在中华民族悠久的文化中,类似这样的古文还有很多。同学们可以去多多结识他们。

作业:

1选择小伙伴,自编自演课本剧《狐假虎威》。

2续编《狐假虎威》这个故事。

附:板书设计

狐假虎威

先行随后

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